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高中語文說課教案:雷雨

發布時間:2019-12-02

  一、 說教材

  曹禺的劇作《雷雨》是高中語文第四冊第四單元的第一篇課文。這個單元是高中第一個戲劇單元。通過學習本單元,將使學生了解戲劇常識,培養戲劇意識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。

  《雷雨》是中國現代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術才能,深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對于走向沒落和死亡的階級,給予了有力的揭露和抨擊。而本文又位居單元之首,學好本文,將對本單元的學習產生良好的導向作用。

  《雷雨》是一出四幕話劇,選入課本的是第二幕。《雷雨》也是一部藝術結構精巧的作品,它的戲劇沖突非常集中,在該劇的第二幕中,有充分的體現,這將是我們本節課學習的重點。

  通過學習本單元,將使學生了解戲劇常識,培養戲劇意識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,以開放的思維、以現代教育模式學習本文,將對單元產生良好的導向作用。

  《雷雨》是現當代戲劇單元的第一課,屬于課內教讀課文。鑒于教學大綱對本課提出的在戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言三方面的要求,我將此課的教學目標確定為以下三點:

  知識目標:了解戲劇常識,作者及作品梗概。走進作品,走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。

  能力目標:1、嘗試網絡環境中解讀經典文本,充分凸現學生課堂主體的地位

  2、學會借助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動,將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。

  情感目標:關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突,培養人文情懷。

  二、 說教學重難點

  根據教學目標和教材的特點,我計劃共用三個課時來講授《雷雨》。我確定了以下教學重難點

  重點:怎樣利用網絡環境解讀、把握經典作品。

  難點:以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

  三、說教法

  《雷雨》的教學是戲劇鑒賞的起始課,對后面的戲劇教學有著領起、示范作用。既要教學生鑒賞課文,又要指導學生學會鑒賞的方法。 本課的教學指導思想:以教師為主導,以學生為主體,以朗讀、點撥、討論為主線,培養學生的閱讀和鑒賞能力。

  1、朗讀,指導學生分角色朗讀課文,根據自己已經掌握的戲劇常識及作者、作品、相關背景等知識點撥,初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。

  2、點撥,針對學生學習過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等,用畫龍點睛和排除故障的方法,啟發學生開動腦筋,自己進行思考與研究,尋找解決問題的途徑與方法,從而達到掌握知識并發展能力的目的。

  四、 說學法

  1、引導學生利用網絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。

  2、借助網絡互動方式整合學生自由探究成果。

  3、深入研讀文本,利用實時網絡討論,探究教學難點。

  4、拓展課堂,結合課文進行多元化研究性學習。

  五、 說教學過程

  (一)、 導入。激發情感,創設氛圍。(約3分鐘)

  上課伊始,我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感,創設氛圍。以激發學生閱讀興趣。

  之后,我指出七十年前的今天,年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三個愛恨交織,有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》,除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷,究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

  接著,我與學生一起以探究者的身份,平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師,走進《雷雨》。

  (二)、 資源收集和整合分析(約13分鐘)

  1、 設問提示,提出問題

  我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師,在首次接觸戲劇這一文學形態,在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么?并讓每位同學設計一個問題,發布在網絡討論區。

  2、 信息收集處理

  ⑴聚焦問題

  就是將學生剛才提出發布于討論區的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。

  A、 戲劇常識(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)

  B、 曹禺簡介,《雷雨》故事梗概,創作背景

  ⑵資源搜索

  教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后,教師提供給學生解答問題的途徑。

  收集課文和課外資料上的信息

  利用網絡,使用關鍵詞在網絡上搜索有關信息的網站。訪問其中一個獲幾個站點,收集相關的信息。

  為了提高課堂教學的效率,教師提供給學生一些參考網址和搜索引擎。

  在這一過程充分體現學生的分工和合作,使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程,提高自主學習的能力。

  3、 交流、匯報、討論

  接著,首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理,把整合好的資料發布于他們自己的討論區。

  之后,教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間,教師作適當重點點撥。

  之后,教師作簡要小結 。并補充《雷雨》人物關系圖,使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好準備。

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