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《雨點》教學反思范文

發布時間:2019-12-02

  以下是一年級詩歌《雨點》教學反思,歡迎大家閱讀!

  篇一:《雨點》教學反思

  《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩,全詩共八行,四句話,分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動態。語言簡練,富有童真、童趣。針對本課的教學,有以下收獲:

  一、多使用兒童化的語言

  蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言,是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。低年級的學生由于稚嫩、幼弱,有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” 。因此,對低年級教師來說語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的,還必須實現教學語言的“ 兒童化”,才能吸引學生,激發學生的學習語文的興趣。

  上課伊始,我激情導入:“我們昨天認識了一位朋友,它是----雨點,告訴你們雨點愛旅游,是個旅游家,你們愿意和它一起去旅游嗎?” 在指導“ 睡覺 ”一詞時,我描述:平靜的水面,看上去一動不動,像在睡覺,池塘在睡覺,小雨點也在里頭睡覺,慢慢地,慢慢地,小雨點也睡著了,還做起了甜甜的夢,你是一滴小雨點,你會做什么夢呢?頓時,學生說的興趣高漲,興高采烈地說自己的夢,雨點睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導朗讀,水到渠成,學生朗讀效果較好。

  二、利用多種方法,結合學生的生活體驗理解詞語

  由于低年級的學生理解能力較低,生活經歷少,善于理解比較直觀形象的詞語。所以,要采用多種方法,結合學生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學生不太容易理解,我問學生有沒有玩過蹦蹦床,讓他們用動作模仿跳蹦蹦床,并說說當時自己的心情。學生很快理解了“跳躍”,并體會到了雨點此時的心情。

  三、適當運用形體語言,激發學生的想象

  恰當形體語言的運用,可以引發學生的想象,激發學生的思維,使學生思維迸射出創意的火花,創造出驚人的語言。本課設置了一個拓展訓練:雨點落在雨傘上,在雨傘上-------------。

  雨點落在房頂上,在房頂上--------------。

  雨點落在花朵上,在花朵里--------------。

  雨點落在我們的臉上,在我們臉上-----------。

  指導學生說落在雨傘上時,我適時地做了一個跳舞的動作,學生立即說出“跳舞”;當我又做彈琴的動作時,學生中又蹦出一個“彈琴”,速度之快,讓我們有點驚訝。

  不足之處:

  1、 拓展訓練較多,沖淡了課堂,同時,還沒有完全放開手腳,讓學生大膽想象,讓學生真正成為學習的主人。

  2、 課堂上學生讀書的時間還少。

  總之,雖有優點,也有遺憾。但教學上沒有非常完美的,今后我將努力,爭取多些優點,少些遺憾,盡量使自己的教學接近完美。

  篇二:《雨點》教學反思

  《雨點》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態,語言生動形象,貼近學生自身的生活感受,充滿童趣。

  一、隨文識字,從文入手,讓學生融入語言環境

  識字教學是一個比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學中我采取了隨文識字的方法,激發孩子們學習生字的樂趣。上課之時,我先用“千條線萬條線,落入水中都不見”這個謎語做了導語,把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢引導“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調皮的小雨點開始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點擊圖片,學生觀察圖片,一下就猜出了雨點的目的地,從而引出“池塘”這個詞語,知道學生讀準了字音,又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學生“落”是上下結構,并非左右結構。

  二、指導看圖,理解字詞,讀出感情。

  我先指導學生們看圖、想象,引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來化解難點,讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時,通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學生能伴隨著文字,讀出了別樣的風情。讀到雨點睡覺時,他們壓低了聲音,讀到雨點散步時,他們稍微提高了聲音,問他們為什么要讀的高一些時,他們回答我因為雨點這時候在動了呢,讀到雨點奔跑、跳躍時,他們讀的更有激情了。

  三、展開想象,練習說話

  在第二課時的教學中,我讓他們想想:雨點還會落在哪兒?在那兒干什么?

  你們真是一個個小詩人!我把孩子們的話寫在黑板,再讓他們美美地讀一讀:

  雨點落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。

  雨點落在花傘上,在花傘上唱歌。

  雨點落在玻璃上,在玻璃上打鼓。

  雨點落在森林里,在大樹間捉迷藏。

  雨點落在大樹上,在樹枝上蕩秋千。

  雨點落在汽車上,他給汽車洗了個澡。

  雨點落進竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。

  篇三:《雨點》教學反思

  《雨點》是一首簡短的兒童詩,描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態,語言生動形象,貼近學生自身的生活感受,充滿童趣。

  我講授的是《雨點》的第一課時,教學重點和難點主要是幫助學生認清本課的生字(包括一類字和綠色通道的生字)并學寫四個生字,理解由生字組成的詞語,能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點,巧妙地突破難點是上好這堂課的關鍵。結合課后與教師們的交流反思,將自己的思考總結如下:

  一、成功之處。

  整堂課層次清晰,以詞語為主,主要有讀準字音,認清字形,理解詞義三個部分。

  在教授詞語時,配以生動的畫面,給學生直觀的感受,再讓學生結合說說自身生活中的感受,發揮學生的主體性,引導學生更好地理解詞語,在讀好詞語的基礎上,再將詞語帶到課文中,讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。

  在寫字教學中,將同偏旁的生字放在一起,分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組,根據相似的字形進行教學,總結寫字要領,使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發揮學生的自主性,教師講授和學生自主臨寫相結合。

  二、不足之處。

  1、教學語言不夠豐富生動。

  富有經驗的教學語言往往能夠更好地調動學生學習的積極性,推動課堂的氣氛,更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富,尤其是評價語言,不夠準確,而卻顯得單薄,不能很好地調動學生的積極性。

  2、朗讀課文不夠充分。

  這首兒歌的字詞簡單,所以可以有更多的時間進行課文的朗讀,可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來,這樣可以更好地提高教學效率,達到事半功倍的效果。

  3、在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。

  在整個教學過程中,有小部分的學生怯于舉手,回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況,對學生進行引導和鼓勵。

  4、寫字教學不夠到位。

  注意到生字的規律,進行歸類的教授,但是沒有能夠指導學生記憶生字。

  三、改進措施。

  1、根據班級學生的差異,認真思考,準備教案

  備教案重在備學生,根據學生的實際情況,定好教學目標和教學重難點,抓住重點突破難點,在課前做好認真準備和細致思考,并且要提高教學效率,教學過程要層次分明,重點突出,并要根據學生的差異,分層次地制訂教學目標,讓每個學生都能得到發展。

  2、平時注意積累教學語言,錘煉自身的教學語言。

  抓住學生在課堂上的一個眼神,一個姿勢,一句話語,給學生以及時的評價和鼓勵。

  在教學過程中,簡化自身的語言,發揮學生的主體性,進行適當的引導。課前多思考,力求自身的教學語言生動、準確、簡煉,結合體態語言,更好地推動整個教學過程的進行。

  3、關注不愛舉手的學生和暫差生。

  在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會,在課后多他們交流,鼓勵他們參與到教學過程中,積極動腦筋思考,幫助學生樹立自信,也要及時指出不足,幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題,在班級上培養學生愛舉手發言的習慣。

  4、關注寫字教學。

  寫字教學是低年級教學中的重中之重,引導學生善于總結記憶寫字的方法,總結寫字的規則,將同一類型的字放在一起教授,引導學生觀察。另外,讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。

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